UADER: las partes arribaron a un acuerdo, después de tres meses de conflicto

Finalmente hoy se destrabó el conflicto suscitado en la Universidad Autónoma de Entre Ríos (Uader) a fines del mes de junio. En una reunión que duró casi siete horas y tras intensas negociaciones, las partes firmaron un acuerdo, en el marco del proceso de mediación llevado a cabo por Carlos Pérez Rasetti. De ahora en adelante habrá concursos abiertos, de antecedentes y oposición, según informó a APF el consejero estudiantil Daniel Gaggino quien consideró que “la batalla ha sido ganada”

Nota: Aqui

Pts. mas relevantes acordados en la mediación

1-Concursos Ordinarios públicos y abiertos de antecedentes y oposición para todos los docentes de UADER. Obteniendo solo por este medio la categoría de ordinario y ciudadanía universitaria completa (beneficio para poder votar y ser elegido para decano y rector).
2-Establecer un registro antes de la iniciación de los concursos de todos los docentes que deseen concursar antes de las elecciones de normalización.
3-Establecer un piso del 52% de concursos ordinarios realizados para normalizar (fecha limite de normalización final del 2º cuatrimestre del 2010)
4-formación de una Comisión consultiva obligatoria (integrada por ambas partes) para establecer un plan de trabajo hasta la normalización.
5-Salvaguardar los derechos de los docentes concursados interinamente, ya que la renovación de sus cargos se realiza anualmente (hasta el momento es designada por el decano de turno). Estos contratos no podrán ser otorgados ni derogados, sin pasar previamente por el Consejo Consultivo de la Unidad académica, al cual se le tendrá que presentar justificación de la causa de derogación u otorgamiento, hasta tanto se concurse ordinariamente esa cátedra y cargo.
6-Los docentes transferidos que no deseen concursar, podrán pasar por la evaluación de desempeño docente; Por este medio no se obtiene la calidad de ordinario, ni ciudadanía completa (por la cual no pueden postularse para cargos en UADER).
7-Todas las cátedras serán concursados a fin de formar los equipos de cátedras. El porcentaje límite mínimo requerido por subclaustro será del 30 %)
8-El régimen de cargos y dedicaciones será tratado por miembros de diferentes sectores (consejeros, representantes gremiales por paritarias, comisión consultiva y estudiantes).
9-En caso de conflicto actuara nuevamente el mediador Carlos Pérez Rasetti.

“Se viene un proyecto de Universidad diferente”

Más de un año de trabajo en diferentes comisiones, sin ser escuchados.
Discusión y oposición fuerte en el CONSEJO Superior Provisorio.
Situación limite revertida en diciembre del 2005 por los estudiantes ante el régimen impulsado.
Unión de todos los Centro de Estudiantes y agrupación de UADER (en el frente UADER) participando y movilizándonos al Consejo Superior.
28 de junio docentes del consejo intentaban imponer un régimen de concurso diferencia para el ingreso docente, el que otorgaban ciudadanía completa y categoría ordinaria.
49 días de toma
Más de 4 marchas de antorchas.
Propuesta y apertura de un espacio de mediación

Una lucha difícil y desgastante, pero sin duda gratificante, la unión y la fuerza de los estudiantes, docentes y autoconvocados que creemos y soñamos en un proyecto de Universidad diferente, la hicimos y hacemos caminar… una vez mas como en el 2004 volvimos a vencer.

Con toda la satisfacción, agrademos a todos los estudiantes que apoyaron la lucha y aún en momentos difíciles, no desistieron……..Esto es un paso más, la lucha continúa.

La UADER o se vende no se negocia, se construye y se defiende.

Agrupación Identidad Universitaria
FAC de Cs y Tecnología

Agrupación Vanguardia.
FAC de Cs de la Vida y la Salud.

Reflexiones sobre la UADER: Política y EDUCACIÓN

escriben Alicia Naput y Gustavo Lambruschini

Tras el receso de invierno, "los defensores del orden" en la UADER vuelven a hablar de "la defensa de la institucionalidad", lo que nos mueve a las siguientes reflexiones.
La política moderna. La pregunta por la Política sostenida en estos momentos, en que la experiencia cotidiana es la de la disolución de la polis, la del más descarnado enfrentamiento, la del sálvese quien pueda, remite en primer lugar al pacto entre individuos, "origen de lo social y lo político", en tanto dispositivo teórico, con el que la modernidad política pensó su orden, frente a la guerra de todos contra todos. Orden político nuevo, Estado, "constructo" necesario de la nueva sociedad burguesa y de la generalización de las nuevas relaciones sociales capitalistas, que a partir del siglo XVI habían disuelto irreversiblemente las formas comunitarias feudales.
Lo político se configuraba, entonces, como un ámbito con una legalidad construida a partir del pacto racional entre individuos libres e iguales (entidades que aparecían como reales y últimas) y como la ficción originaria que reemplazaba la idea de "la naturalidad" de lo social y de lo político de la Filosofía Política clásica y medieval.
Sin embargo, la tradición moderna pensó, no sólo la restitución del orden a partir de la idea de un pacto voluntario o contrato, sino también la Revolución, esto es, la promesa de un orden nuevo y más justo, "la conquista del Reino de la Libertad"1: el nuevo orden, creado por un pacto entre iguales, para la Libertad y la Igualdad. A veces, el contrato vale incluso como una metáfora de la Revolución.
Esta tradición pues produjo y pensó así el Estado Moderno (el orden) y la Revolución (la invención del orden). Lo político y la política modernos, como espacios teórico-prácticos, se habrían constituido (en el contexto capitalista y en consonancia con la aparición de la democracia y la ciudadanía modernas) en la doble tensión invención-mantenimiento de "el orden", esto es, entre la acción constituyente, sustentada en una práctica socializante, y la impronta utilitarista y privatista asentada en una práctica movida por el interés individual, entendido como interés privado. En uno y otro caso (las dos "almas" del contrato) queda claro que la política supone la discusión de la Ley y ello exige sujetos dispuestos a interrogarse acerca de la legitimidad del orden, esto es, que asumen el desafío de atreverse a pensar por sí mismos, como lo expusiera Kant.

La Educación Pública. La Educación pública es heredera de esa doble alma del contrato2. Ciertamente, conservar o preservar un orden, el que la burguesía ha logrado constituir como hegemónico; pero también, y paradójicamente, la Educación pública se enuncia o presenta a sí misma como la que encarna el proyecto moderno de la autonomía, esto es, formar sujetos que piensen por sí mismos, reflexivos y críticos respecto de la cultura heredada, conforme al principio de educar al soberano. Es que el orden que la Educación pública debe preservar, se funda en la retórica de la Libertad, la Igualdad y la Fraternidad, y en una institucionalidad que se autofunda a sí misma, es decir, en una institucionalidad hija de la Revolución o, lo que es lo mismo, hija de la certeza, de que las instituciones son productos o inventos humanos. De lo que se sigue que, así como fueron construidas, pueden ser cuestionadas, reconstruidas o rehechas. Y de eso se trata la Política: cuestionamiento del orden para actualizar o para la actualización de la contingencia de la igualdad.
En ese contexto concebimos a la Educación, entonces, como aquella práctica que participa de la tarea política por excelencia: la emancipación de los sujetos; tarea capaz de volverlos lúcidos respecto de sus deseos y de la realidad, críticos y responsables de sus actos. De este modo, la Educación sería constitutiva de la política como emancipación. Es claro que la Educación así concebida no es necesariamente parte de las "instituciones educativas" (de facto), pero es claro también que tener presente este horizonte emancipatorio (de derecho), de preservación y de desarrollo de los gérmenes de autonomía encarnados en los sujetos, permite distinguir, cuándo las acciones que se erigen en "defensa de la institucionalidad", defienden la Educación; y cuándo -lisa y llanamente- la restauración de "el orden".
Creemos que la defensa de la institucionalidad debiera comprenderse como la defensa de la voluntad autónoma de darse un orden, esto es, una voluntad sin tutelas. Un orden que pueda albergar la Educación, es decir, un orden cuyas autoridades sólo se legitimen en la potencia de educar, de hacer crecer la Cultura (Bildung) y la Libertad-consciente-de-sí. Y ello exige formas reconocidas de legitimar la autoridad de los maestros, que renueven cada vez en los estudiantes la confianza en ellos como sujetos en condiciones de ofrecer, no un saber inconmovible, sino un lenguaje y unas formas de interlocución con las tradiciones culturales, con los saberes científicos y políticos. Maestros, porque encarnan un saber que en el gesto de ofrecerse, habilita la interpelación; porque, a la vez que se expone, enseña a cuestionar aquello que elude el debate público. Tal vez por esto el Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria de 1918 recobre su fuerza de mito fundante que aún habla a los oídos de los estudiantes de la UADER; allí donde reconoce como maestros a aquellos sujetos que se constituyen como tales en la relación con los estudiantes y con un saber. En la actualización de ese vínculo se vuelven maestros, porque encarnan una relación, no hostil sino vital y "amorosa", con el saber y en/con ella la promesa de la humanización que no pide subordinación y que, por el contrario, habilita la Libertad (Esa masonería de la esperanza que se renueva cada año, al decir de Steiner). Una comunidad educativa autónoma, queremos sostener, afirma su condición, preguntándose por las condiciones de posibilidad de la educación, eso es, de aquello que merece tal nombre.
Allí donde la voluntad autónoma instituyente es desconocida o negada, reviven la amenaza y el miedo como sostén y garantía del orden institucional, un orden que en el abandono de la acción política sólo puede remitir -en su restauración- a "el pacto de subordinación".
Quienes formamos parte de las Universidades Nacionales sabemos de estos abandonos, de estas defecciones. Hemos convivido, más o menos conflictivamente, con el triunfo del "imperativo de evitar lo peor" (que siempre escondió mal la amenaza de la exclusión) en la lógica política de los años ’90; lógica que como sabemos largamente, constituyó la forma más eficaz de reproducción del orden existente. En la afirmación de esa lógica vimos consolidarse: programa de incentivos, categorizaciones, reválidas de cargos docentes, acreditaciones, etc. Esto es: vimos retroceder la autonomía (y lo hemos denunciado), mientras avanzaba la subordinación de la mano del imperativo de la supervivencia (o la inclusión, que es una forma de sobrevivir en el orden).
Por ello, los docentes universitarios nos sentimos compelidos a intervenir en el presente conflicto de la UADER, en el convencimiento de que se trata de una oportunidad histórica de actualizar la autonomía en un gesto fundacional o re-fundacional, que abandone, en beneficio de la voluntad instituyente, la triste convicción, de que a los universitarios sólo nos está dado defender, de manera más o menos decorosa, la supervivencia en la forma de empleo, estabilidad o continuidad institucional.

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Comunicado de Prensa:

Paraná, 27 de Julio de 2007

La Asamblea de Estudiantes, Docentes y Autoconvocados en Defensa de la UADER se pronuncia en repudio a la dictatorial decisión tomada por parte de las autoridades de nuestra casa de altos estudios, que consistió en el cierre de las Facultades de Gestión, Salud y Ciencia y Tecnología, que habían iniciado las actividades el pasado lunes. Enunciándose bajo las banderas de defensa de la educación pública, de la autonomía universitaria y de la excelencia académica, un grupo corporativo y minoritario que tiene a cargo la conducción de nuestra universidad, niega a los estudiantes el derecho universal a la educación, al suspender las mesas de exámenes programados con anterioridad, agravando la situación con un indignante pedido extorsivo que exige la firma de los estudiantes concurrentes para el desalojo de los Estudiantes, Docentes y Autoconvocados que llevamos adelante esta justa medida de fuerza manteniendo la toma pacífica de las instalaciones del Rectorado de la institución. Esta insultante medida violenta también el derecho de los docentes y los administrativos a trabajar con normalidad, cuestión que en ningún momento ha sido propiciada por esta Asamblea. Incluso sostenemos que de esta manera se viola crudamente nuestro derecho a la libre expresión de un reclamo legítimo que en ninguna instancia se ha manejado por fuera de un marco de diálogo, manteniendo las puertas abiertas, así como todos los canales de comunicación.
Este grupo corporativo que responde a intereses partidarios y sindicales, arrogándose la función de defender nuestra institución de este grupo de “violentos subversivos” (como les gusta llamarnos), plantea una política al mejor estilo del imperialismo norteamericano, valiéndose de los recursos más sucios y viles para enfrentar estudiantes contra estudiantes, docentes contra docentes, administrativos contra administrativos (“divide y triunfarás”). Por esto, responsabilizamos directamente a las autoridades de la UADER, tanto el rector como los decanos (ya quien corresponda subiendo la vía jerárquica), de esta medida innecesaria y propia de posturas autoritarias, cuyos argumentos académicos de discusión han sido agotados por nuestro justo y claro reclamo; que deben recurrir a la violencia tanto simbólica como física para sostener el aparato clientelar corrupto que los apoya.
Repudiamos nuevamente esta actitud ignominiosa de las minorías directivas que se jactan de representar a una comunidad académica, a la que intentan fragmentar con mecanismos extorsivos y con una campaña de desprestigio utilizando enunciados vacíos y agotados. Frente a esto, vemos potenciada aún más nuestro reclamo por una universidad verdaderamente autónoma y democrática, normalizada e integrada al Sistema Universitario Nacional, para lo cual, son indispensables los Concursos Abiertos de Antecedentes y Oposición con Jurado Externo e Idóneo.
La educación de nuestra sociedad no es una cuestión que pueda arreglarse con favores políticos partidarios y mecanismos coercitivos que manipulen las voluntades de una comunidad que simplemente brega por una universidad plantada sobre los derechos ganados en la Reforma Universitaria de 1918. Peleamos por una educación en serio y ningún grupito de títeres del poder de turno puede argüir nimiedades para desviar la atención de la lucha que toda la comunidad académica representada por esta Asamblea lleva adelante.
Reafirmando la validez de nuestro justo y cada vez más potente reclamo, agradece su difusión y tratamiento
ASAMBLEA DE ESTUDIANTES, DOCENTES Y AUTOCONVOCADOS EN DEFENSA DE LA UADER.

Comunicado de Prensa

El Secretario de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Dr. Alberto Dibbern, recibió en Buenos Aires a los Representantes del a Asamblea de Estudiantes, Docentes y Autoconvocados en defensa de la UADER luego de 33 días de Toma del Rectorado, quienes lo anoticiaron de la propuesta presentada por los Consejeros de la Asamblea, respecto de los Concursos Docentes.

Esta reunión dejó de manifiesto las nuevas mentiras del Rector Mario Mathieu quien dijo públicamente que “ era imposible que este Secretario recibiera a la Asamblea”.

Con respecto a la situación de los Docentes Transferidos explicó que se deben tomar en cuenta las sucesivas recomendaciones realizadas por la CONEAU (Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria) en lo relacionado a las titulaciones de grado y los concursos. Situación ya planteada en una carta enviada al rector y por nosotros no conocida, a pesar de habérsela exigido al Mathieu hace tiempo.

Sobre el conflicto de la UADER solo había escuchado las versiones de las autoridades que hoy la conducen , no tomado partido por la posición oficial y mostrándose abierto a analizar los distintos escenarios con diversas alternativas.

Esta reunión confirma y fundamenta la lucha que está llevando adelante la Asamblea de Estudiantes y Autoconvocados en defensa de la UADER. Una vez más, ante las sucesivas mentiras de la “conducción” actual de nuestra Universidad, seguimos exigiendo Concursos Ordinarios, Públicos de Oposición y Antecedentes para todas las Cátedras de la UADER.



ASAMBLEA DE ESTUDIANTES, DOCENTES Y AUTOCONVOCADOS EN DEFENSA DE LA UADER.